من مدت ها پیش، از طریق مشاهده تعاملات والدین-کودک و معلم-فرزند یاد گرفتم که نمی توان بچه ها را وادار به انجام کاری کرد. ما قدرت کنترل آنها را نداریم. قدرت ما در این است که چگونه حمایت می کنیم و به داربست می پردازیم – چگونه محدودیت ها و مرزهایی را تعیین می کنیم که فرصت انتخاب خوب را برای کودکان ایجاد می کند: انجام تکالیف، تمیز کردن وسایلشان، نشستن بر سر میز شام، پشتکار داشتن فعالیتی که ترسناک یا چالش برانگیز است.

بنابراین در کار من با والدین و معلمان، ما هرگز بر تغییر کودک تمرکز نمی کنیم. ما روی چگونگی تغییر وضعیت تمرکز می کنیم.

این داستان کار من با یک خانواده نشان می دهد که این در زندگی واقعی چگونه به نظر می رسد. چگونه والدین و معلمان برای تغییر رویکرد خود برای حمایت از کودک برای غلبه بر ترس‌هایش و پیروی از قوانین مهم مدرسه، با استفاده از رویکردی که اما هیز، مربی تیم زنان ایالات متحده با بازیکنانش اتخاذ می‌کند، تغییر دادند: انتظارات بالا، حمایت بالا.

مورد

جودی و مارشال والدین الیور (7) هستند، کودکی بسیار حساس که بسیار خودآگاه است و از هر گونه فعالیتی که احساس عملکرد دارد، مانند ورزش و موسیقی، یا ارائه گزارش کتاب به کلاس خود در مدرسه، اجتناب می کند. الیور همچنین در برابر رفتن به جشن های تولد و رفتن به یک کلینیک فوتبال بدون والدینش مقاومت می کند. جودی و مارشال به دنبال مشاوره برای راهنمایی در مورد اینکه چگونه به الیور کمک کنند تا در خطر کردن، تسلط بر چالش‌های جدید، و عضلانی کردن در کارهای دشوار و انتقال، اعتماد به نفس بیشتری داشته باشد، مشورت کردند.

زمانی که برای اولین بار ملاقات کردیم، جودی و مارشال کارهای زیادی را انجام داده بودند. اگر الیور حاضر نشد به تنهایی به یک جشن تولد یا فوتبال برود، حتی با وجود اینکه می‌دانستند حضور آنها مانعی برای مشارکت کامل او در این تجربیات مهم اجتماعی است، می‌ماندند. مدرسه همچنین در حال رفع ناراحتی الیور بود. او تنها دانش آموزی بود که مجبور به ارائه گزارش کتاب به کلاس نبود. وقتی او در برابر جابجایی کلاس‌های درس برای موضوعات مختلف مقاومت کرد، دستیار کارش را برای او آورد. به عنوان مثال، او در حالی که هنوز در آزمایشگاه خواندن بود، ریاضی انجام داد. وقتی الیور از رفتن به پی‌ای یا موسیقی امتناع کرد، به او اجازه دادند در یک فضای دنج در دفتر جلو بنشیند و مطالعه کند – یک فعالیت ترجیحی.

نتیجه

جودی و مارشال تصمیم گرفتند با حل مسئله فوتبال شروع کنند. در حالی که الیور عاشق بازی کردن فوتبال است، کلینیک‌ها می‌توانند برای او ناراحت‌کننده باشند، زیرا شامل عملکرد می‌شوند – یک محرک بزرگ به دلیل خودآگاهی الیور و نگرانی در مورد کامل نبودن. ما توافق کردیم که یک قدم کلیدی این باشد که جودی و مارشال دیگر در کلینیک ها نمانند. آنها الیور را رها می کردند. دلیل این جابجایی این بود که وقتی آنها حضور دارند، الیور تمام حواس خود را روی آنها متمرکز می کند. او به دنبال آن‌ها می‌گردد تا از همه چیز و همه چیز شکایت کند، تلاش کند تا او را به خانه ببرند، از همه چیز مانند یک میان وعده یا نوشیدنی متفاوت بخواهد – همه اینها توجه او را بر آنها متمرکز می‌کند و نه مشارکت. مارشال در مورد این طرح جدید برای کنار گذاشتن الیور با مربی صحبت کرد و از او پرسید که آیا او مایل است به الیور کاری بدهد تا او را به شیوه ای مثبت درگیر کند – تا این تغییر آسان تر شود. مربی بازی بود. او به الیور گفت که به او به عنوان کمک نیاز دارد. که او می‌خواست الیور پنج دقیقه زودتر بیاید تا به نصب مخروط‌ها کمک کند. این ثابت شد که کلیدی است. این باعث شد الیور احساس مهم بودن و خاص بودن کند. و معلوم شد که رسیدن زودهنگام باعث شد الیور با آمادگی بیشتری در گروه شرکت کند.

اولین نفر بودن در آنجا به او کمک کرد احساس راحتی بیشتری کند. الیور با این نقش جدید و بدون اینکه مادر یا پدری او را نجات دهند، شروع به مشارکت بیشتر و لذت بردن از کلینیک ها کرد. این یک مثال عالی از مفهوم است توقع بالا، پشتیبانی بالا رویکردی که به نظر من برای بچه ها بسیار مفید است. ما می‌خواهیم توقعات زیادی داشته باشیم (در این مورد، حضور الیور در کلینیک بدون حضور مادر یا پدر)، تا نشان دهیم که به آنها ایمان داریم، در حالی که از آنها حمایت لازم برای موفقیت می‌کنیم (در این مورد، به او شغل بدهیم. او می توانست خود را به عنوان یک یاور ببیند.)
‌
این موفقیت در فوتبال به جودی و مارشال قدرت داد تا فرصت‌های بیشتری را ایجاد کنند تا الیور را در معرض چالش‌هایی قرار دهند که می‌دانستند او می‌تواند از پس آنها برآید، مانند رفتن به جشن تولد بدون آنها. جودی گزارش داد: “یکی از دوستان در کلاس اولیور یک مهمانی ترک برگزار کرد. من مطمئن نبودم که چگونه پیش خواهد رفت، زیرا او هرگز بدون حضور والدین مهمانی نداشت و هرگز به خانه این دوست نرفته بود. در راه به پایان رسید. او هول شده بود و می‌گفت من بدخواهم او را وادار کنم که برود به طور فیزیکی او را به سمت درب بچه حرکت دادیم، اما وقتی وارد شدیم، او با بچه و پدرش صحبت کرد او را بردارید.”

مراقب «قسمت دوم» باشید که نشان می دهد چگونه مسائل مربوط به مدرسه را حل کرده ایم.