نیازی به توضیح بیشتر در مورد نیاز فوری برای اطمینان از اینکه دانش آموزان در کلاس های درس و مدارس خود احساس تعلق می کنند وجود ندارد. در حالی که قرار نیست مدارس آن نوع “مراقبت های پیچیده” را که ممکن است برخی ترجیح دهند ارائه دهند، اساتید و کارکنان دلسوز می توانند احساس اجتماع و مراقبت را در کلاس های درس و امکانات خود در اولویت قرار دهند. احساس سرگردانی و احساس اینکه حضور شما مورد استقبال قرار نمی گیرد، یا شاید بدتر از آن، مورد توجه قرار نمی گیرد، برای احساس ارزشمندی فرد ویرانگر است. توجه به این نکته مهم است که احساس تعلق می‌تواند لحظه به لحظه تغییر کند – یک کلمه محبت‌آمیز که ما را وارد گروه می‌کند، می‌تواند با حالت چهره یا زبان بدن دیگری تضعیف شود و دوباره احساس خارج از گروه را به ما بدهد. فردی که احساس می کند به آن تعلق ندارد یا اهمیتی ندارد، ممکن است در خطر آسیب رساندن به خود یا آسیب رساندن به دیگران باشد.

وقتی دانش‌آموزان احساس می‌کنند که عضوی ارزشمند از جامعه کلاسی خود هستند، احتمالاً در کلاس حاضر می‌شوند. اگر از دوران پیش دبستانی تا کالج یک مربی یا مدیر هستید، برخی از پیشنهادات زیر را برای ایجاد حس اجتماعی و مراقبت قوی در موسسه خود در نظر بگیرید:

نگرش

• از ابتدای ترم تحصیلی، لحن را با نشان دادن، نه فقط گفتن، برای موفقیت دانش آموزان تنظیم کنید. گرما و اصالت در برداشت دیگران از یک شخص تفاوت ایجاد می کند. حتی کودکان خردسال هم می‌توانند تشخیص دهند که چه زمانی یک فرد «خوشگل» است.
• به رابطه خود با هر دانش آموز به عنوان یک مشارکت نگاه کنید – در حالی که آنها برای یادگیری هستند، شما آنجا هستید تا آنها را به گونه ای آموزش دهید که اعتماد به نفس و شایستگی ایجاد کند. این استاد در مقابل دانشجو نیست، بلکه همکاری اساتید با دانشجویان برای دستیابی به اهداف دوره است.
• باور کنید که دانش آموزان شما برای یادگیری انگیزه دارند و راه های خلاقانه ای برای هدایت انگیزه خود پیدا کنید.
• توجه داشته باشید که اجازه دادن به دانش‌آموزان برای تمرین و اصلاح کارشان از یادگیری عمیق‌تر و مؤثرتر پشتیبانی می‌کند.
• سلسله مراتب بخشی از سیستم آموزشی و کلاس درس است، اما در صورت امکان، اقتدارگرایی را با سبک رهبری مشارکتی تر و قابل اعتماد تر معامله کنید.

در نظر گرفتن یک دیدگاه گسترده تر

• از کلیشه های مرتبط با رشته که در کلاس درس به نمایش گذاشته می شود، آگاه باشید، از جمله از طریق تصاویر بصری، زبان، نویسندگی مطالب و محتوا.
• اطمینان حاصل کنید که هویت هر دانش آموز به رسمیت شناخته شده و در مواد درسی و کلاس درس نشان داده می شود. برنامه درسی و مواد انتخابی خود را مستعمره کنید. این به مبارزه با سندروم فریبنده دانش آموزانی که ممکن است احساس کنند به دوره یا برنامه تعلق ندارند، کمک می کند.
• با توجه به کاربردهای اجتماعی/محیط زیستی محتوا، به دانش آموزان کمک کنید تا بفهمند محتوای دوره چگونه با جهان بزرگتر مرتبط است. این می تواند به دانش آموزان کمک کند که احساس کنند خود و یادگیری آنها اهمیت دارد و دانش آنها به آنها اجازه می دهد جزئی از چیزی بزرگتر از کلاس باشند.
• به دانش‌آموزان کمک کنید تا احساس کنند توانایی یادگیری دارند – گاهی اوقات با به اشتراک گذاشتن چیزی درباره خودمان که برخلاف تصویر «دانش‌آموز نمونه» است، می‌توان احساسات خود دانش‌آموز را عادی کرد.

تمرین ها

• نام دانش آموزان خود را بیاموزید، یاد بگیرید چگونه آنها را تلفظ کنید و از آنها استفاده کنید – شنیدن نام های خودمان به شیوه ای قابل توجه توجه ما را جلب می کند و شواهدی را ارائه می دهد که ما “دیده” و “شناخته شده” هستیم. در مورد آن فکر کنید. . . اگر معلمی نام شما را نداند، چگونه می توانید احساس کنید که به آن تعلق دارید؟
• در مورد تکالیف «پرمخاطره» که شامل می‌شوید تجدید نظر کنید و تکالیفی را در نظر بگیرید که دانش‌آموزان می‌توانند پس از دریافت بازخورد آن‌ها را اصلاح کنند. این از یادگیری عمیق تر پشتیبانی می کند.
• به دانش‌آموزان اجازه دهید بدانند که برای حمایت از رشد آن‌ها حضور دارید، نه اینکه فقط عملکرد یک‌باره، ساخت یا شکست آن‌ها را ارزیابی کنید.
• در صورت امکان، در اوایل سال یا ترم، جلسات انفرادی یا بررسی های مختصر با هر دانش آموز را در نظر بگیرید تا نشان دهید که سرمایه گذاری کرده اید که بدانید آنها چه کسانی هستند و چه چیزی به آنها انگیزه می دهد.

یک انجمن بسازید

• در شروع سال تحصیلی/ترم، از دانش آموزان دعوت کنید تا مجموعه ای از “قوانین جامعه” را ایجاد کنند تا در تعامل با شما، با یکدیگر و در طول بحث های گروهی از آنها پیروی کنند.
• جلسات کلاسی هفتگی/دوهفته‌ای مختصر برگزار کنید، شبیه به «جلسه خانوادگی»، تا به دانش‌آموزان اجازه دهید نحوه پیش‌روی در کلاس را به اشتراک بگذارند، نظرات خود را به اشتراک بگذارند، و از دیگران بشنوند.
• الگوی پذیرش دیدگاه های مختلف و القای اهمیت تمایل به گوش دادن به دیدگاه های متفاوت از دیدگاه های خود و ایجاد کنجکاوی، نه قضاوت، در دانش آموزان.
• از اینکه از دانش‌آموزان بپرسید که چگونه جامعه کلاس درس را تجربه می‌کنند و پیشنهاداتی برای تقویت فرهنگ کلاس درس دعوت کنید، نترسید.
• فعالیت ها و تکالیفی را که دانش آموزان را ملزم به همکاری و کار با یکدیگر می کند، ادغام کنید. می‌توانید به دانش‌آموزان اجازه دهید شرکا/گروه‌ها را انتخاب کنند یا تکالیفی را بر اساس اطمینان از اشتراک‌گذاری دیدگاه‌های مختلف انجام دهند.
• از آسیب هایی که دسته بندی شدن می تواند به احساس تعلق فرد وارد کند آگاه باشید. اینها شامل انتخاب شدن به عنوان “نسل اول”، “در معرض خطر” یا حتی “دانشجویان مسن تر” در محوطه دانشگاه است.

به طور خلاصه، به یاد داشته باشید که نمی توانید فقط به کسی بگویید که متعلق به اوست – این حرف دیگران است و اقدامات که به ما اجازه می دهد احساس کنیم که متعلق هستیم و اهمیت داریم. تعلق داشتن یک “شغل درونی” است.