Adesope، OO، Trevisan، DA، & Sundararajan، N. (2017). بازاندیشی در استفاده از آزمون‌ها: فراتحلیل آزمون عملی. بررسی پژوهش های آموزشی، 87(3)، 659-701. https://doi.org/10.3102/0034654316689306

بریگلند، VME، جونز، پی جی، و بلت، BW (2023). متاآنالیز اثربخشی هشدارهای محرک، هشدارهای محتوا و یادداشت‌های محتوا. علم روانشناسی بالینی، 21677026231186625. https://doi.org/10.1177/21677026231186625

چو، جی، تائو، ی.، یومانس، ام.، تینگلی، دی، و کیزیلچک، RF (2024). کدام تاکتیک های برنامه ریزی تکمیل دوره آنلاین را پیش بینی می کند؟ نسخه خطی: https://rene.kizilcec.com/wp-content/uploads/2023/12/cho2024planning.pdf

دوایر، سی‌پی، هوگان، ام‌جی و استوارت، آی. (2015). اثرات آموزش تفکر انتقادی نگاشت استدلال بر عملکرد قضاوت بازتابی مهارت های تفکر و خلاقیت، 16، 11-26. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2014.12.002

هچر، دی، و ایرلند، ام. (2024). آیا رشته اصلی بر نمرات تفکر انتقادی تأثیر می گذارد؟ تحقیق: تفکر انتقادی در سراسر رشته ها. https://doi.org/10.5840/inquiryct20241512

هیدالگو، جی (2024). آموزش تفکر انتقادی با سیستم آموزشی شخصی شده تدریس فلسفه. https://philpapers.org/rec/HIDTCT-2

هورنینگ، ا. (2010). خواندن، نوشتن و دیجیتال سازی: فراتحلیلی از پژوهش خواندن. Reading Matrix: An International Online Journal، 10 (2)، 243-270. https://eric.ed.gov/?id=EJ908522

هیوز، زد، بال، ال.، و قاضی، جی (2023). بررسی فرا تحلیلی تأثیر ذهن آگاهی بر خلاقیت: چارچوب بندی خطوط فعلی تحقیق و تعریف متغیرهای تعدیل کننده. بولتن روانشناسی و بررسی. https://clok.uclan.ac.uk/47381/

Jaeger، AJ، & Fiorella، L. (2023). اثرات فراشناختی تصاویر آموزشی: نقش استفاده از نشانه و نوع قضاوت. فراشناخت و یادگیری. https://doi.org/10.1007/s11409-023-09370-x

جانسون، DW، و جانسون، RT (2009). یادگیری انرژی بخش: قدرت آموزشی تعارض. محقق آموزشی، 38 (1)، 37-51. https://doi.org/10.3102/0013189X08330540

Lyle، KB، Young، AS، Heyden، RJ، و McDaniel، MA (2023). تطبیق سبک یادگیری با فرمت آموزشی، یادگیری را جریمه می کند. کامپیوتر و آموزش باز، 100143. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2023.100143

Macnamara، BN، و Burgoyne، AP (2023). آیا مداخلات ذهنیت رشد بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تأثیر می گذارد؟ بررسی سیستماتیک و متاآنالیز با توصیه هایی برای بهترین شیوه ها. بولتن روانشناسی، 149 (3-4)، 133-173. https://doi.org/10.1037/bul0000352

Mason, L., Ronconi, A., Carretti, B., Nardin, S., & Tarchi, C. (2024). برجسته کردن و برجسته کردن اطلاعات در درک متن و یادگیری از خواندن دیجیتال. مجله یادگیری به کمک کامپیوتر، 40 (2)، 637-653. https://doi.org/10.1111/jcal.12903

Montero-Marin، J.، Allwood، M.، Ball، S.، Crane، C.، Wilde، KD، Hinze، V.، Jones، B.، Lord، L.، Nuthall، E.، Raja، A. ، تیلور، ال.، تودور، کی، تیم، ام.، بلیکمور، اس.-جی.، بایفورد، اس.، دالگلیش، تی.، فورد، تی.، گرینبرگ، ام تی، اوکومون، او سی، … کویکن، W. (2022). آموزش ذهن آگاهی مبتنی بر مدرسه در اوایل نوجوانی: چه چیزی، برای چه کسی و چگونه در کارآزمایی MYRIAD کار می کند؟ سلامت روان مبتنی بر شواهد. https://doi.org/10.1136/ebmental-2022-300439

Paluck، EL، Porat، R.، Clark، CS، & Green، DP (2021). کاهش تعصب: پیشرفت و چالش ها. بررسی سالانه روانشناسی، 72 (1)، 533-560. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-071620-030619

Park, D., Gunderson, EA, Maloney, EA, Tsukayama, E., Beilock, SL, Duckworth, AL, & Levine, SC (2023). حمایت از تکالیف سرزده والدین و موفقیت ریاضی: آیا طرز فکر کودک اهمیت دارد؟ روانشناسی رشد. https://doi.org/10.1037/dev0001522

Prinzing، M.، & Vazquez، M. (2024). آیا مطالعه فلسفه افراد را متفکرتر می کند؟ مجله انجمن فلسفی آمریکا. https://doi.org/10.1017/apa.2023.30

Quitadamo، IJ، Brahler، CJ، و Crouch، GJ (2009). یادگیری تیمی به رهبری همتایان: روشی آینده نگر برای افزایش تفکر انتقادی در دوره های کارشناسی علوم. مربی علوم، 18 (1)، 29-39. https://eric.ed.gov/?id=EJ851877

Schlechter, AD, McDonald, M., Lerner, D., Yaden, D., Clifton, JDW, Moerdler-Green, M., & Horwitz, S. (2023). آموزش روانی روانشناسی مثبت تأثیر کوچکی بر سلامت روان دانشجویان مقطع کارشناسی می گذارد: به نوآوری بیشتر در برنامه درسی و تحقیقات بهتر در مورد رفاه نیاز است. مجله سلامت کالج آمریکایی. https://doi.org/10.1080/07448481.2023.2227719

Staal, J., Hooftman, J., Gunput, STG, Mamede, S., Frens, MA, Broek, WWV den, Alsma, J., & Zwaan, L. (2022). تأثیر بر دقت تشخیصی ابزارهای استدلال شناختی برای محیط کار: مرور سیستماتیک و متاآنالیز. کیفیت و ایمنی BMJ. https://doi.org/10.1136/bmjqs-2022-014865

Wickramasinghe, SR, & Timpson, WM (2006). بازخورد دانشجو در نیمه ترم یادگیری دانشجو را افزایش می دهد. آموزش مهندسین شیمی، 1 (1)، 126-133. https://doi.org/10.1205/ece06012

Worthington، DL، & Levasseur، DG (2015). ارائه یا عدم ارائه اسلایدهای پاورپوینت دوره؟ تأثیر اسلایدهای ارائه شده توسط مربی بر حضور و عملکرد دانش آموزان. کامپیوتر و آموزش، 85، 14-22. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.02.002

Wurtz، K. (2014). اثرات جوامع یادگیری بر موفقیت دانشجویان کالج های اجتماعی: یک متاآنالیز (پایان نامه دکتری، دانشگاه والدن). https://scholarworks.waldenu.edu/dissertations/35

ژو، دی (2023). “یاد بگیرید که استدلال کنید” و “مدلال برای یادگیری”: متاآنالیز طراحی آموزشی مؤثر برای فعالیت های استدلال علمی آنلاین. محیط های یادگیری تعاملی https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2205904