مراجع

آزانیدو، سی ام، آرتولا، تی، ساستره، اس.، و آلوارادو، جی ام (2021). نقاط قوت شخصیت، بهزیستی ذهنی، بهزیستی روانشناختی، و علائم آسیب‌شناختی روانی را پیش‌بینی می‌کنند، بیش و بالاتر از حمایت اجتماعی عملکردی. مرزها در روانشناسی، 12، 661278. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.661278

Damayanti، R.، Mohamad، SSS، & Yuliani، N. (2024). ایجاد انعطاف پذیری فراتر از همه گیری COVID-19: آیا می تواند از طریق بازی خلاقانه با پازل های دیجیتال کار کند؟ مرزها در آموزش و پرورش، 9، ماده 1329258. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1329258

de la Fuente، J.، Urien، B.، Luis، EO، González-Torres، MC، Artuch-Garde، R.، & Balaguer، A. (2022). تاب آوری کنشگرانه- واکنشی به عنوان یک متغیر میانجی بین قدرت شخصیت و شکوفایی در دانشجویان مقطع کارشناسی. مرزها در روانشناسی، 13، 856558. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.856558

East, L., Jackson, D., O'Brien, L., & Peters, K. (2010). داستان سرایی: رویکردی که می‌تواند به توسعه تاب‌آوری کمک کند: لیا ایست، دبرا جکسون، لوئیز اوبراین و کاتلین پیترز، بیان تجربیات شخصی می‌تواند به شرکت‌کنندگان کمک کند تا با شرایط خود کنار بیایند و تحقیقات را بهبود بخشند. محقق پرستار، 17(3)، 17-25. https://doi.org/10.7748/nr2010.04.17.3.17.c7742

Eder, D., & Holyan, R. (2010). درس زندگی از طریق داستان سرایی. انتشارات دانشگاه ایندیانا

Giles-Kaye، A.، Quach، J.، Oberklaid، F.، O'Connor، M.، Darling، S.، Dawson، G.، & Connolly، A.-S. (2023). حمایت از سلامت روان کودکان در مدارس ابتدایی: کاوش کیفی دیدگاه مربیان محقق آموزشی استرالیایی، 50(5)، 1281-1301. https://doi.org/10.1007/s13384-022-00558-9

Llewellyn-Beardsley, J., Rennick-Egglestone, S., Pollock, K., Ali, Y., Watson, E., Franklin, D., Yeo, C., Ng, F., McGranahan, R., Slade , M., & Edgley, A. (2022). “شاید نباید صحبت کنم”: نقش قدرت در بیان داستان های بهبود سلامت روان. تحقیقات کیفی سلامت، 32(12)، 1828-1842. https://doi.org/10.1177/10497323221118239

Masten، AS، و بارنز، AJ (2018). تاب آوری در کودکان: دیدگاه های رشد. کودکان (بازل، سوئیس)، 5(7)، 98. https://doi.org/10.3390/children5070098

Maul, S., Giegling, I., Fabbri, C., Corponi, F., Serretti, A., & Rujescu, D. (2020). ژنتیک تاب‌آوری: پیامدهای مطالعات ارتباطی گسترده ژنوم و ژن‌های کاندید سیستم پاسخ به استرس در اختلال استرس پس از سانحه و افسردگی. مجله آمریکایی ژنتیک پزشکی. بخش B، ژنتیک عصبی روانپزشکی، 183(2)، 77-94. https://doi.org/10.1002/ajmg.b.32763

مندوزا، ک.، و برادلی، ال. (2021). استفاده از قصه گویی برای مشاوره با کودکانی که ضربه روحی را تجربه کرده اند. مجله مشاوره سلامت روان، 43(1)، 1-18. https://doi.org/10.17744/mehc.43.1.01

Milaré، CAR، Kozasa، EH، Lacerda، S.، Barrichello، C.، Tobo، PR، و Horta، ALD (2021). مداخله خواندن مبتنی بر ذهن آگاهی در مقابل داستان در مدارس ابتدایی دولتی: تأثیرات بر عملکردهای اجرایی و سلامت عاطفی. مرزها در روانشناسی، 12، 576311. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.576311

Mutambo، C.، Shumba، K.، و Hlongwana، KW (2021). بررسی مکانیسمی که از طریق آن یک کتاب داستان دوستدار کودک به موانع مشارکت کودک در طول مراقبت از HIV در تنظیمات مراقبت های بهداشتی اولیه در کوازولو-ناتال، آفریقای جنوبی می پردازد. BMC Public Health, 21, 508. https://doi.org/10.1186/s12889-021-10483-8

Niemiec، RM، & Pearce، R. (2021). تمرین نقاط قوت شخصیت: تعاریف یکپارچه، اصول، و کاوش در مورد آنچه در علم و عمل بالقوه در حال افزایش، ظهور و رسیده است. مرزها در روانشناسی، 11، 590220. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.590220

اولسون، ME، اسمیت، ام‌ال، موهر، آ.، پل، تی‌کی، و تراپی، BE (2021). نقطه قوت داستان های ما: تحلیل کیفی یک رویداد داستان سرایی GME چند نهادی. آموزش پزشکی آنلاین، 26(1)، 1929798. https://doi.org/10.1080/10872981.2021.1929798

پترسون، سی، و سلیگمن، نماینده پارلمان اروپا (2004). نقاط قوت و فضایل شخصیت: کتاب راهنما و طبقه بندی. نیویورک: انتشارات دانشگاه آکسفورد; واشنگتن دی سی: انجمن روانشناسی آمریکا.

رامورتی، سی، زو، پی، آرمسترانگ، جی، و اندریسن، ک. (2024). تأثیر قصه‌گویی بر ایجاد تاب‌آوری در کودکان: مروری نظام‌مند. مجله پرستاری روانپزشکی و سلامت روان، 31 (4)، 525-542. https://doi.org/10.1111/jpm.13008

Ramírez-Esparza، N.، & Pennebaker، JW (2006). آیا داستان های خوب باعث سلامتی می شوند؟: کاوش در کلمات، زبان و فرهنگ. تحقیق روایی، 16(1)، 211-219. https://doi.org/10.1075/ni.16.1.26ram

Ruini، C.، Albieri، E.، Ottolini، F.، & Vescovelli، F. (2022). روزی روزگاری: مداخله روایت مثبت مدرسه برای ارتقای رفاه و خلاقیت در کودکان دبستانی. روانشناسی زیبایی شناسی، خلاقیت و هنر، 16(2)، 259-271. https://doi.org/10.1037/aca0000362

Schafer، ES (2022). شناخت تاب آوری در کودکان: مروری. مراقبت از تروما، 2(3)، 469-480. https://doi.org/10.3390/traumacare2030039

سلیگمن، ام (2018). PERMA و بلوک های سازنده رفاه. مجله روانشناسی مثبت گرا، 13(4)، 333-335. https://doi.org/10.1080/17439760.2018.1437466

تیلوت، اس.، ودربی-فل، ن.، پیرسون، پی، و نیومن، ام ام (2022). استفاده از داستان سرایی برای بازگشایی نظریه تاب آوری مطابق با چارچوب تاب آوری شناخته شده بین المللی با کودکان دبستانی. مجله روانشناسان و مشاوران در مدارس، 32(1)، 134-145. https://doi.org/10.1017/jgc.2021.5

Vella, S.-LC, & Pai, N. (2019). بررسی نظری تاب آوری روانشناختی: تعریف تاب آوری و تحقیقات تاب آوری در طول دهه ها آرشیو علوم پزشکی و بهداشت، 7(2)، 233-239. https://doi.org/10.4103/amhs.amhs_119_19

Wood, L., Theron, L., & Mayaba, N. (2012). “مرا تا تاب آوری بخوانید”: بررسی استفاده از داستان های فرهنگی برای تقویت سازگاری مثبت کودکان یتیم شده توسط ایدز. مجله آفریقایی تحقیقات ایدز، 11(3)، 225-239. https://doi.org/10.2989/16085906.2012.734982