[ad_1] پست توسط دکتر آناستازیا کیتانتاس ، دانشگاه جورج میسون. انتخاب معلم مناسب مانند انتخاب ابزار مناسب برای کار است. هنگامی که والدین و معلمان به تدریس فکر می کنند ، آنها اغلب دانش آموزانی را که برای آزمون آینده در ریاضیات آماده می شود ...
[ad_1]
پست توسط دکتر آناستازیا کیتانتاس ، دانشگاه جورج میسون.
انتخاب معلم مناسب مانند انتخاب ابزار مناسب برای کار است. هنگامی که والدین و معلمان به تدریس فکر می کنند ، آنها اغلب دانش آموزانی را که برای آزمون آینده در ریاضیات آماده می شود ، تصور می کنند و یا سعی در دستیابی به کارهای خانه دارند. اما ارزش واقعی تدریس ، نوعی که زندگی را تغییر می دهد ، بسیار عمیق تر می شود. یک مدرس عالی فقط به دانش آموزان کمک نمی کند تا تکالیف را انجام دهند یا نمرات خود را بهبود بخشند. یک معلم عالی به آنها می آموزد که چگونه یاد بگیرند. آنها به دانش آموزان این امکان را می دهند که چرخ سفر یادگیری خود را بسازند ، و هر دو را بسازند مهارت و انگیزه که آنها را بسیار فراتر از کلاس حمل می کند.
این جایی است که مدل مدرس وارد می شود ، یک چارچوب یادگیری خود تنظیم شده که نحوه عملکرد دانش آموزان به کار خود را تغییر می دهد. مربیان از دانش آموزان در مدیریت افکار خود (نحوه فکر کردن) ، اقدامات (نحوه رفتار آنها) حمایت می کنند و برای رسیدن به اهداف خود تأثیر می گذارند (چه احساسی دارند). با ایجاد مهارت هایی مانند برنامه ریزی ، خودآگاهی ، انگیزه و تأمل ، مربیان به دانش آموزان کمک می کنند تا زبان آموزان مستقل تر ، با اعتماد به نفس و تواناتر شوند.
مربیان با کمک به دانش آموزان در هدف قرار دادن اهداف خود شروع می کنند ، هدایت آنها برای روشن شدن آنچه می خواهند به دست آورند و چرا اهمیت دارد. در مراحل اولیه ، دانش آموزان روی اهداف فرآیند تمرکز می کنند و توجه خود را به استراتژی هایی مانند شکستن یک مشکل ریاضی پیچیده در مراحل کوچکتر و قابل کنترل هدایت می کنند. پس از تمرین و درونی این روشها ، مربیان دانش آموزان را در جهت تغییر به اهداف نتیجه ، مانند بهبود نمرات یا تکمیل تکالیف با دقت راهنمایی می کنند. به عنوان مثال ، یک مدرس که با یک دانش آموز در زمینه درک مطلب کار می کند ممکن است با کمک به دانش آموز یک هدف فرآیند ، “چیزی مانند” ، “ایده اصلی در هر پاراگراف را تأکید کند” یا “مکث بعد از هر بخش برای بازگو کردن آن به قول خودتان” آغاز شود. این استراتژی ها خواندن را از یک کار منفعل به یک فرآیند فعال و هدفمند تبدیل می کنند. از آنجا که دانش آموز با اطمینان بیشتری رشد می کند و به طور طبیعی شروع به استفاده از این تکنیک ها می کند ، مدرس تمرکز را به اهداف نتیجه تغییر می دهد: “نمره مسابقه خواندن خود را اکنون 5 درصد تقویت کنید.”
مربیان به دانش آموزان کمک می کنند تا استراتژی را درک کنند و انگیزه را از بین ببرند. مربیان دانش آموزان را به روشهای یادگیری و انگیزه برای تعهد و اعتماد به نفس در طول فرآیند یادگیری مجهز می کنند. مدرسین نحوه استفاده از استراتژی های مفید مانند ایجاد یک طرح کلی ، تنظیم خطوط مینی ، تجدید نظر بر اساس بازخورد ، خودآزمایی و یادداشت برداری ، و به دانش آموزان فرصت می دهد تا در طول مسیر تمرین و بازخورد ارائه دهند. همانطور که دانش آموزان به یادگیری ادامه می دهند ، آنها شروع به درک می کنند چرا این استراتژی ها کمک می کنند. آنها شروع به استفاده از آنها به تنهایی در موضوعات و وظایف مختلف می کنند. معلمان همچنین به دانش آموزان کمک می کنند تا با اتصال آنچه که آنها به اهداف شخصی ، علایق و نقاط قوت خود می آموزند ، انگیزه خود را حفظ کنند. با چشیدن موفقیت و تجلیل از پیروزی های کوچک و همچنین یادآوری دانش آموزان که تمرکز بر استراتژی ها و تلاش ها منجر به رشد می شود ، معلمان حتی اگر کار سخت باشد ، آنها را متمرکز و انرژی می بخشد. با گذشت زمان ، دانش آموزان مهارت و اعتماد به نفس را برای مسئولیت یادگیری خود می سازند و به تنهایی رشد می کنند.
مربیان به دانش آموزان می آموزند که پیشرفت خود را در هنگام انجام کارهای یادگیری پیگیری کنند. نظارت شامل استفاده از ابزارهایی مانند روزنامه نگاری ، خود تنظیم برای ردیابی استفاده از استراتژی های چند مرحله ای و رشد است. به عنوان مثال ، آموزگاران ممکن است به دانش آموزان نشان دهند که چگونه از یک گزارش یادگیری استفاده کنند تا توجه داشته باشید کدام استراتژی ها مؤثر بوده و چه کار نمی کند. با گذشت زمان ، این عادت های نظارت منجر به بازخورد خود تولید شده می شود که به دانش آموزان کمک می کند تا الگوهای یادگیری را بشناسند و تنظیم کنند و از رشد خود به عنوان زبان آموزان مستقل حمایت کنند.
مربیان دانش آموزان را ترغیب می کنند که در اختیار داشته باشند و در مورد پیشرفت خود تأمل کنند و بینش آنچه کار می کنند ، چه چیزی نیست و چگونه می توانند پیشرفت کنند. “چگونه می دانم؟” نوعی سوالی است که مهارت های فراشناختی ، توانایی فکر کردن در مورد تفکر خود را و به کارگیری مهارت های تفکر انتقادی برای تصمیم گیری در مورد بهترین دوره عمل ایجاد می کند. از طریق تأمل ، دانش آموزان از استراتژی هایی که استفاده می کنند آگاه تر می شوند ، ارزیابی می کنند که چقدر خوب کار می کنند و در صورت لزوم تغییراتی ایجاد می کنند. هرچه بیشتر به نحوه یادگیری بهترین آنها توجه می کنند ، اعتماد به نفس و مهارت های لازم برای داشتن یادگیری خود را به دست می آورند.
مربیان به دانش آموزان کمک می کنند تا تصحیح و سازگار شوند و این ایده را تقویت کنند که یادگیری اغلب چندین تلاش برای درست کردن آن انجام می دهد. این یک فرآیند چرخه ای برای برنامه ریزی ، نظارت ، تأمل و تنظیم استراتژی ها برای نزدیک شدن به اهداف شخص است. دانش آموزان با ایجاد تغییرات کوچک و تطبیق استراتژی ها و رفتار خود بر اساس بینش و اطلاعات جدید ، کار خود را اصلاح می کنند. این چرخه مداوم بهبود در قلب است یادگیری خود تنظیم شده، فراتر از آن فقط افزایش نمرات. این تغییر شکل می دهد که دانش آموزان خود را چگونه می بینند. فراگیران فعال و مستقل که از رشد و پیشرفت خود مالکیت می کنند.
در نهایت ، بزرگترین معیار تأثیر یک معلم ، یادگیرنده خود تنظیم شده است که آنها پشت سر می گذارند. با پرورش هدف و برنامه ریزی ، انگیزه ، نظارت و طرز فکر تأمل و رشد ، معلمان به دانش آموزان این امکان را می دهند که مسئولیت یادگیری خود را بر عهده بگیرند. این تحول با یک جلسه به پایان نمی رسد. یک عمر طول می کشد.
[ad_2]
