همکاری توسط Reut Shachnai

فرهنگ ما سرعت و عملکرد را تشویق می کند. این ارزش ها ممکن است برای تجارت خوب باشد ، اما نه برای زندگی روزمره خانواده های جوان. والدین امروز نه تنها به شدت تحت فشار قرار می گیرند ، بلکه تحت فشار مداوم قرار می گیرند تا یک نوع خاص از آینده را برای فرزندان خود تأمین کنند – آینده ای که معتقدند در درجه اول به مهارت های دانشگاهی و عملکرد مدرسه بستگی دارد.

اما این نکته وجود دارد: ذهن رو به رشد کودکان خردسال برای بهره وری بهینه یا نتایج از پیش تعیین شده ساخته نشده است. ذهن کودکان خردسال در واقع بسیار شگفت آور است و ماهیت اکتشافی آنها دارای مزایای تکاملی است که باعث یادگیری و نوآوری می شود. کودکان خردسال می توانند اطلاعات بیشتری کسب کنند (به عنوان مثال ، عملکردهای بیشتر یک اسباب بازی جدید) و گاهی اوقات مشکلات جدید را حتی بهتر از بزرگسالان حل می کنند.

با این حال ، در طی چند دهه گذشته ، ما به طور فزاینده ای به عنوان یک مسابقه پر سر و صدا ، که در آن باید هر نقطه عطف باید برآورده شود و هر چالشی به سرعت بر آن غلبه کند ، می بینیم. این طرز فکر مبتنی بر عملکرد فضای کمی برای نوع کنجکاوی و اکتشافی که در هسته اصلی ذهن در حال رشد قرار دارند ، باقی می گذارد. درعوض ، این امر منجر به افزایش “والدین” شده است – برای حل مشکلاتی که بچه ها می توانند به تنهایی برطرف شوند (به عنوان مثال ، گره زدن کفش های خود ، انجام تکالیف خود). اگرچه خوب و ذهنی است ، این عادت می تواند دوباره آتش سوزی کند ، و انگیزه کودکان را در اوایل پیش دبستانی کاهش می دهد.

چگونه قدم به عقب برگردیم

بنابراین ، چه کاری می توانیم انجام دهیم؟ آیا می توان به والدین کمک کرد تا روند یادگیری کثیف و پر از اشتباه فرزندان خود را در آغوش بگیرند؟ اگر چنین است ، حتی می تواند تغییرات کوچک در چشم انداز تفاوت واقعی ایجاد کند ، یا آیا فرهنگ عملکرد بیش از حد عمیق برای بودجه است؟

این سؤالاتی بود که ما در مطالعه اخیر خود که در رشد کودک منتشر شده بود ، پاسخ دادیم. ما بررسی کردیم که آیا وظایف تغییر مکان به عنوان فرصت های یادگیری می تواند باعث کاهش والدین در والدین کودکان پیش دبستانی شود.

در اولین مطالعه ما ، ما والدین بچه های 4 و 5 ساله را مورد بررسی قرار دادیم و از آنها پرسیدیم که چقدر احتمال دارد که وظایف مختلفی را به عهده بگیرند. برخی از کارها دانشگاهی بودند ، مانند حل پازل یا ردیابی حروف. برخی دیگر روزمره و غیر دانشگاهی بودند ، مانند تمیز کردن اسباب بازی یا پوشیدن لباس. والدین همچنین گزارش دادند که چقدر فکر می کنند فرزندشان می تواند با تلاش برای هر کار به طور مستقل یاد بگیرد. نتایج ما نشان داد که والدین احتمالاً کارهای غیر آکادمیک را به عهده می گیرند ، و درک پتانسیل کمتری برای یادگیری در آن لحظه ها می دانند.

اما نظرسنجی ها نمی توانند علت و معلولی را ایجاد کنند ، بنابراین ما یک آزمایش پیگیری را برای آزمایش اینکه آیا انجام کارهای روزمره به عنوان فرصت های یادگیری می تواند والدین را به عقب برگرداند ، طراحی کردیم. ما این مطالعات را با والدین و فرزندان در موزه کودکان انجام دادیم. کار؟ لباس پوشیدن در تجهیزات هاکی-یک فعالیت غیر آکادمیک که برای اکثر کودکان پیش دبستانی چالش برانگیز است (و همچنین برای کودکان از آنجا که این مطالعه در کانادا اجرا نشده است!). مهمتر از همه ، ما از قبل تأیید کرده بودیم که بچه های 4- و 5 ساله می توانند به تنهایی کار را انجام دهند. بنابراین هرگونه مداخله والدین لازم نبود.

قبل از تماشای فرزندشان ، والدین یکی از دو یادداشت مختصر را می خوانند. در یک شرایط ، این یادداشت بر مزایای یادگیری بزرگ تصویر مانند ایجاد اعتماد به نفس و مهارت های حل مسئله تأکید می کند. از طرف دیگر ، این یادداشت به هیچ وجه به یادگیری اشاره نشده است ، و در عوض بر اینكه چگونه این كار می تواند به نفع تعامل كودكان با موزه باشد ، متمرکز شد.

ما دریافتیم که والدینی که یادداشت های متمرکز بر یادگیری را می خوانند ، به طور چشمگیری عقب مانده اند و تقریباً نیمی از اقدامات پانسمان را برای فرزندان خود به عنوان افراد گروه کنترل انجام می دهند. آنها همچنین به جای پرش برای رفع کارها ، “شما این کار را کرده اید!” – “شما این کار را کرده اید”. این پیام واضح بود: تغییر وظایف روزمره به عنوان فرصت هایی برای رشد به والدین کمک می کرد تا در برابر اصرار به والدین بیش از حد مقاومت کنند ، و نشان می دهد که ذهنیت مبتنی بر عملکرد والدین واقعاً قابل انعطاف است.

روی یادگیری تمرکز کنید

یافته های ما یک ایده ساده اما قدرتمند را برجسته می کند: وقتی والدین وظایف روزمره را به عنوان فرصت های معنی دار برای یادگیری می بینند ، کمتر احتمال دارد که به طور غیر ضروری مداخله کنند. این به نوبه خود ، به کودکان فضای می دهد تا استقلال ، پایداری و تاب آوری را توسعه دهند – از این موارد که به آنها بسیار فراتر از پیش دبستانی خدمت می کند.

بنابراین ، برای والدین که هرج و مرج زندگی خانوادگی را به دست می آورند: دفعه بعد که وسوسه می شوید که وارد شوید و یک کار را برای فرزند خود به پایان برسانید ، مکث کنید. از خود بپرسید ، اگر اجازه دهم آنها را امتحان کنم ، چه چیزی ممکن است یاد بگیرند؟ در آن لحظات کثیف و ناقص ، کنجکاوی و توانایی فرزند شما فقط ممکن است شما را شگفت زده کند.

مهمتر از همه ، تغییر واقعی بیش از تلاش های فردی نیاز دارد. به عنوان یک فرهنگ ، ممکن است ما نیاز به ارزیابی مجدد چگونگی تعریف یک کودکی معنادار داشته باشیم – از تمرکز محدود بر نقاط عطف و دستاوردهای کارآمد و به سمت قدردانی از روند کندتر و کثیف که از طریق آن ذهن جوان رشد می کند. چنین تغییر فرهنگی نه تنها به نفع کودکان خواهد بود ، بلکه به والدین آزادی و اعتماد به نفس مورد نیاز خود را نیز می بخشد.

Reut Shachnai کاندیدای دکترا در روانشناسی در دانشگاه ییل است ، جایی که او موانع اجتماعی انگیزه و پایداری کودکان را مطالعه می کند. وی دارای مدرک لیسانس در آموزش و زبانشناسی از دانشگاه بار-للان و مدرک کارشناسی ارشد در آموزش ویژه و روانشناسی رشد از دانشگاه تل آویو و دانشگاه کرنل است.